      |
|
HACEN FALTA LEYES, PERO ANTES EDUCADORES
Para decir lo que pienso sobre la LOGSE bastaría una palabra: aceptable, con más aspectos positivos que negativos. Lo que tendríamos que ver son una serie de circunstancias que la rodean y que inciden directamente en ella. La sociedad, en general: cambios vertiginosos que dejan poco espacio para asimilar unos conocimientos que, al día siguiente, no sirven; y el escaso, por no decir nulo, tiempo que se deja a la lectura: Todo se convierte en imágenes que no se interiorizan. La familia, que incide en un 90% en el éxito de los hijos. La destrucción familiar, la poca exigencia en la familia, la descarga de responsabilidad en el maestro de turno, que tiene que hacer las veces de padre, madre, sociólogo, animador…, la búsqueda de la eficacia inmediata, el afán desmesurado por un excesivo bienestar, la falta de exigencia y de esfuerzo en el seno familiar porque no hay tiempo para ello; el poco diálogo con los hijos. Todo ello predispone al niño a un fracaso casi seguro. La LOGSE, a mi modo de ver, concede a los profesores unas posibilidades que antes no teníamos: capacidad y selección de contenidos; adaptación a las posibilidades y al ritmo de aprendizaje individual, autonomía en la organización de grupos; la formación en valores; la evaluación consensuada que permite un mayor conocimiento del alumno. Ante estos aspectos positivos, constato también la soledad del profesor ante una serie de dificultades que los padres no comparten, y la mayoría de las veces critican y cuestionan. Buscan competitividad y comparan a sus hijos con otros, pero tampoco se implican en dar soluciones acertadas. |
| Por supuesto que la LOGSE tiene lagunas. Pero si el profesorado es creativo, estimulante, optimista, preocupado por formar a personas auténticas, pondrá en marcha lo mejor de la ley y suplirá sus carencias. Busquemos a personas, métodos para estimular y animar a los alumnos. ¡Vale la pena!
Marisa Moya ¿CON LA L.O.G.S.E. SE EDUCAQ?
Una de las consecuencias, no sé si decir de la LOGSE, pero que se está produciendo de hecho en su implantación, es la violencia en alumnos de edades comprendidas en el período obligatorio. Los desgraciados incidentes de los últimos meses y los que se producen cotidianamente en los centros, son un síntoma que, por repetición, puede perder su capacidad de zarandearnos. Me pregunto si es la ley o la opción cultural que la sostiene la que genera estos problemas. Nadie puede negar que el conocimiento a través de la experiencia es bueno; pero cuando sólo se vive de experiencias indiscriminadas, sin discernir el valor de éstas, ni de sus consecuencias, llegamos a situaciones en las que los alumnos —antes que nada hijos— no se desarrollan como personas, sino sólo como puro instinto; y esto... es peligroso para ellos y para los demás. Ante estas dificultades, ¿de dónde podemos partir para educarlos? De nosotros mismos: educamos cuando nos jugamos con el alumno en una relación presente. Esta relación manifiesta el criterio con el que juzgamos las propias experiencias. El motivo por el que mis alumnos se fían de mí, es porque las razones que les planteo son las mismas que planteo a mis hijos. Son los profesores apasionados con una hipótesis de significado que les merece la pena proponer, los que pueden acompañar al alumno en la aventura del conocimiento de la realidad. Son estos maestros los que me ayudan a recuperar la mirada original sobre mis alumnos, son los que viven comprometidos en una simpatía total a sus alumnos no porque son buenos, sino porque son suyos. Y por ello, el alumno se sentirá impelido a comprobar si la propuesta de significado que le hace su profesor le corresponde, es decir, le ayuda a comprender la realidad más y mejor. Sin esta provocación, sin esta solicitud a su libertad, la experiencia lo demuestra sobradamente en estos años..., no aprenden. María del Carmen Carrón RECUPERAR LA ENSEÑANZA
Los partidos políticos han manipulado demagógicamente la educación para conformar así la mentalidad de los futuros votantes. En este terreno ha sido particularmente nefasta la acción del P.S.O.E. El resultado ha sido la pérdida de un bachillerato que formaba y enseñaba: formaba con unos principios éticos propios de la tradición cultural clásico-cristiana, en la que se ha desarrollado la vida española desde los lejanos tiempos de Hispania. Enseñaba gracias a unos contenidos en los cuales pesaban las materias humanísticas. Hoy ya no es así. Se ha sustituido la formación y la enseñanza por una mera y sucinta información que ha sido, además, profundamente manipulada. El resultado es la llegada a la Universidad de un alumno que carece de cualquier criterio discente. Su actitud es pasiva e ignora las más mínimas normas de relación con los demás. Se refleja en ello el papel adoptado por las APAS que, sin cumplir los padres, en casa, su obligación como educadores de sus hijos, pretenden que lo hagan de forma vicaria unos profesores a los cuales han privado de autoridad. El resultado final es una universidad que ha abolido la búsqueda de la excelencia para acomodarse en un mundo gris que imposibilita el cumplimiento de su función. Juan José Junquera |